深甽镇大里小学六(1)班王子仪

　　我一笔一划，在纸上画出属于我的满城风月。笔尖在纸上颤巍巍地抖着，图案拙劣稚嫩，成长跌跌撞撞。在我为歪歪扭扭的书写而眉头紧皱时，妈妈接过了我的笔，用最独特的方式，在白纸上留下了鲜活绚烂的图案，成长也就在她的一次次落笔下开出花朵。

　　时间随着笔触的书写缓缓向前，不知不觉间，那个好动跳脱的我步入了高年级。突如其来的学业与诸多的挑战像汹涌的浪潮一下子湮没我的生活。成绩的不如意、挑战的艰巨、快节奏的课程，使我眉头紧皱，纸张透着白光泛着浑浊的味道，字迹凌乱排列着，像我一地琐碎的日常。

　　在迷茫与困顿之际，妈妈出现在这张皱巴巴的白纸里，和我一同书写成长的篇章。

　　面对嬉皮笑脸、边焦虑边随心所欲的我，妈妈并没有像传统家长那样，严厉要求并拘束我的自由。拿着我不及格的数学试卷，看到我在沙发上边看电视边吃薯片乐呵呵的情形，她盯着我的眼睛笑着说：“爱玩，是孩子的天性。而学习，又是孩子的必须。何不把它们融为一体呢？”

　　是的，那个晚上，有了一堂令我印象深刻的课。

　　起初，我的态度很随意，动作很潦草，笔触也十分稚嫩，说实在的，我真的没有信心去把学习搞好，于是嬉皮笑脸地打开电视，想把注意力溺在电视剧跌宕起伏的情节里，暂时逃避一下成绩不好的现实——每个晚上我都这样。

　　橘黄的灯光下，黑色的桌子发出锃亮的光。妈妈忽然打开一盒“宝贝”——她小时候珍藏的《三国演义》人物卡片。她把电视机前的我叫过去，没有训斥也没有打骂，只是用手指小心翼翼地把卡片摆好，很温柔地讲：“你不是说搞不清《三国演义》情节吗？我们就把较难的情节演一演。”

　　“过五关斩六将，你知道说的是哪位英雄吗？”说到点子上时，妈妈眉飞色舞，语气变得铿锵有力。柔暖且昏黄的灯光照在她的脸上，我看到她的脸忽而有了坚定的神色，眼神也坚毅得仿佛关公上身。

　　“关公！”我应声叫道，一把抓起卡片，下一步我要控制关公来完成后续情节。这一过程中，难的并不在于扮演，而在于不能看书、独立思考。

　　开始我胸有成竹，关公的事迹那可谓人人皆知哇！终于到了斩六将的环节了，我的情绪一下子到了高潮。妈妈开口了：“Stop！你知道过五关斩六将的六将是谁吗？”我愣住了，眼中泛起疑惑与不解，也没有人告诉我要回答其他问题呀。思考了半天，我一个字都没憋出来，脸红得倒像关公一样。妈妈嘻嘻一笑：“答不出来？你看，没有认真吧？这六将是孔秀、韩福、孟坦、卞喜、王植和秦琪，错喽！”

　　对于学习的热爱，就这样被慢慢点燃。笔尖在纸上的书写变得流畅，墨色的痕迹开出一朵朵成长的花。每天晚上，妈妈都陪我用人物卡片扮演《三国演义》的故事，那些滚滚历史洪流中的人物，在卡片的拼接与妈妈温柔的讲述里，跨越千年，在我眼前逐一出现，我见到了于碣石高吟“幸甚至哉，歌以咏志”的枭雄曹操，见到了赤壁之战中谈笑间便让樯橹灰飞烟灭的军师周瑜，见到了未出茅庐却知天下三分的诸葛亮……

　　不知不觉间，在卡片的拼接与妙趣横生的讲述里，我学到了许多东西。

　　卡片在桌上散乱地摆放着，它们很像我，也许凌乱地生活着，没有人引导时就是一堆积了灰的废纸。可当有人引导时，就是吸引孩童走入三国世界的钥匙，拼接出一幅幅鲜活生动的历史画卷。

　　妈妈就是那个引导我、支持我、鼓励我的人，她用“玩中学，学中玩”的方式，既维护了我活泼好动的天性，又帮我打开了通向历史、热爱学习的小小世界，在我人生的那张白纸上画出了独一无二的灿烂篇章。

　　(指导老师：金海涛)

　　编辑点评

　　本文有三大亮点。

　　一是选材精当，不落俗套。写母爱的素材不知凡几，本文独辟蹊径，描述了妈妈跟我游戏互动，通过玩三国卡片学历史，诠释了“寓教于乐”的教育智慧，也展现了母爱力量。

　　二是结构精巧。开头很惊艳，选取以白纸和笔为意象，隐喻母爱引领下我的学习成长。接着以“白纸”为线，串起全文，再与结尾“在我人生的那张白纸上画出了独一无二的灿烂篇章”呼应，结构完整精巧。

　　二是精准选“点”，细致描绘。一个好的细节描写顶得上千言万语，很加分。选取橘黄色灯光下的场景，用环境描写奠定情感基调，突出中心；卡片拼接的历史画面，用来渲染人物和情节。

　　当然，文章也存在不足，比如在描述妈妈引导“我”的过程中，情感元素和表达技巧不足，一定程度上削弱了感染力，但作为一篇小学六年级作文，已经非常优秀。