郭立场：没有人可以剥夺学生参加高考的权利

　　“老师嫌弃差生，动员孩子不参加明年高考。”重庆市长生桥中学召开高三学生家长会，一些老师对成绩特别差的学生作了动员，希望他们从自身实际出发，“不要在高考这一棵树上吊死”。多家长对此议论纷纷，认为学校此举是为了赶跑差生，提高升学率，对学生不公平，而学校表示这是正常的“高三分流”，实际对学生有好处。（11月27日《重庆晚报》）

　　据了解，高三分流是普通高中比较普遍的现象，很多学校在高三最后一学期，都给那些成绩特别差的学生和家长做工作，希望他们在高考之外另谋出路。不可否认，普通高中也有普通高中的烦恼，以争夺优质的生源和“三限生”生源的“招生大战”愈演愈烈，生源大战的时间在一年一年提前，手段也逐年翻新，但升学率始终是一个竞争的硬指标。每一所高中既是大战的参与者，又都被无序的竞争折磨得疲惫不堪。实际上，对教育的反思由来已久，推行素质教育就是这种反思的一个结果，但却始终无法颠覆由应试决定的“升学率”所处的主导地位，因为在素质教育和“升学率”之间始终找不到一个有效的结合点。在应试教育的时代，在“育分”的应试教育指挥棒的指引下，整个社会评价只剩下了一个升学率。学校的声誉、社会地位及生源，政府与教育行政部门的“政绩”，无不取决于万能的升学率。长期以来，本当轻松快乐的中学时光，孩子们却习惯于夜以继日地机械学习，漠然于发展个性特长的努力，即便有一两个特立独行的“异类”要以身对抗严酷的应试教育，却又往往是一败涂地。

　　这些都不难看出，一切的罪魁祸首都是潜在的升学率在作祟。也正是基于此，素质教育的呼声最终难抵应试教育的行动，尽管人人都洞晓应试教育的弊端所在，都在高呼惊天动地的“育人”口号，最终总是“口口声声喊素质教育，扎扎实实办应试教育”。在这里，教育异化为一种手段，应试教育成为实现种种权益的有效工具，而“以人为本“的素质教育不过是镜花水月，中看不中用。对于这个问题，有人一语中的：用应试的手段来检测素质教育的成果，岂非南辕而北辙？其结果是搞素质教育的地方考试成绩受影响，升学率上不去，引起家长和社会的不满，不得不改弦易辙，重新回归应试的轨道。但每一位学生升学的机会与资源非但得不到保障，还遭到肆意的侵犯和破坏，想通过考试升学的人无端被取消了考试资格，这种规定和处理方式是否公平？违反规律的教育教学严重扭曲，学校成为戕害学生身心的场所，教书育人者扮演着恶劣体制的帮凶，除了处心积虑保证升学率较高，以便让人留下深刻印象及口碑来创造利润外，没有人考虑如何提高学生的整体素质、维护学生的合法权益。试问即便达到了高升学率的片面追求，可曾完成“教书育人”的社会责任感与使命感？

　　当然，我们也不应过多地苛求学校或老师，现存的教育体制与社会环境有太多绕不开的功利和世俗，也许解除升学率的迷失更需要学校、家长与社会的共同努力。需要指出的是，即便处于升学率的考虑，即便是要为应试教育买单，也没有人可以剥夺学生参加高考的权利，任何学校、任何教师都不能强迫学生不参加高考。如果一定要为教育付出代价的话，也不至于由无辜的学生个人来买单，毕竟，教育是要让人向上而不是让人失去方向感。所以，在“升学率”问题上，无论是政府、教育部门还是学校，都应该多一些理性思考，少一些政绩、利益方面的驱动。因此，我们要关注在升学率重压之下的教育“生态环境”，要彻底摒弃应试教育所造成的有碍人全面的发展的不利因素，认真实施素质教育，使学生活泼、健康、全面发展，让教育在和谐的内部和外部环境中得到健康发展，从而实现“教育生态”的良性循环。